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《荷塘月色》课例鉴赏



发布日期: 2019-03-26 16:23 来源:
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该课获2017“河南省中学语文优质课大赛”高中组三等奖

执教者:正阳县职业中等专业学校?????周思静

观察者:驻马店市基础教学研究室?????吴芸芸

【学习目标】?

1、知识与能力目标:揣摩文中优美的艺术语言,赏析情景交融的写作手法。

2、过程与方法目标:通过理清文中明暗两条线索,把握文眼,从而更好地掌握作者在特定情景下所流露出的“淡淡哀愁”和“淡淡的快乐”;结合具体的景物描写,掌握比喻、拟人、通感等修辞手法。

3、情感态度与价值观目标:了解作者“淡淡的哀愁”和“淡淡的快乐”从何而来,理解作者彷徨苦闷的内心情绪和追求自由的精神。

【教学过程】  

????一、导入新课,明确学习目标  

:同学们,在著名的清华大学中有这么一个美丽的荷塘。

(多媒体出示课件1——清华园中荷花盛开的美景)

每到夏季,朵朵荷花盛开,那碧绿的叶子衬着荷花婀娜的身姿,在徐徐微风中摇曳,非常的美丽。在荷塘旁边的小路上就曾经留下一位著名作家的足迹。朱自清曾在那里独自散步,用他的笔描绘了这一方美景。我们今天就追随作者的足迹,看看是用相机拍摄的荷塘美,还是作者用文字描绘的荷塘更美些?  

????朱自清的《荷塘月色》是一篇优美的写景抒情散文,同学们觉得这类写景抒情散文我们应该把握哪些要点来阅读呢?  

????(学生发言,引导归纳为三方面——景物、情感、语言。)  

????:同学们的回答能够切中要害,我们一起来了解《荷塘月色》的学习目标:(多媒体出示课件2)  

????()体味作者独有的内心情怀,理解感情是散文的灵魂;  

????()欣赏荷塘月色的唯美画面,掌握写景的方法和技巧;  

????()揣摩朴素典雅的诗味语言,感悟文字拥有的无限魅力。  

????二、听录音,欣赏课文  

:下面我们就来欣赏名家朗诵的《荷塘月色》,随着那朴素典雅的诗味语言,去想象那唯美的荷塘月色的画面,进而体味作者独有的内心情怀。  

(师播放课文朗读音频,学生默读)

?????三、指导学生概括文章内容  

????:文章虽长,但由于文字的魅力加之名家声情并茂地朗诵,我发现同学们一直陶醉其中。哪位同学概括一下课文内容。  

????:本文写的是作者游荷塘。  

????:概括能力是一种很重要的能力。这位同学概括的语言是很简洁的,但还存在一些不足:一是用词值得推敲,“游”是单音节词,不符合现代汉语的用语规范;再者“游”有漫游、游览、游玩之意,究竟是何意,表意不明确;三是内容概括得不全面,丢失了一些重要信息。你能针对这些问题将你的概括修改一下吗?????  

????(该生思考,口头修改。将游改为“漫步”,补充“夜晚”这一时间信息,之后面露难色。)  

????:你的修改比先前准确了许多,不过你是否考虑过“漫步”是作者的行为,作者在文中主要是写这一行为吗?  

????:作者是写自己漫步时所看到的景物。  

????:除了写自己看到的以外还写到了什么?  

????:还有作者想到的。  

????:很好。请你将课文内容完整地概括一下。  

:这篇文章写的是“作者月下漫步荷塘的所见所想”。 

(多媒体出示课件3——本课简要结构图) 

?? ?四、重点研究前三小节,落实学习目标1。在阅读中揣摩品味作者的独特情感世界。 

(一)???研究第一小节——把握独特心境  

???:本文重点写了作者月下漫步荷塘的所见所想,那么触动作者月夜漫步荷塘的原因是什么?请从文中找出一句话。  

????大家异口同声:“这几天心里颇不宁静。”  

:作者为什么“这几天心里颇不宁静”?

(多媒体出示课件4——书后“活动体验4”的前两段资料:第一段是选自钱理群《真钱牛牛平台朱自清的“不平静”》,后一段是选自孙绍振《超出平常的自己和伦理的自由》)

师:阅读之后请大家归纳各自的观点。  

????:它们分别从政治和伦理的角度探讨了朱自清“心里颇不宁静”原因。  

?? ?:概括得简洁而准确。作为一个社会人,本身就处在纷繁复杂的矛盾之中。政治的、伦理的矛盾,社会的、家庭的压力随时随地都会压到我们每个人的身上,这种压力如果得不到释放就会郁积在人们的内心,让人心神不宁、烦恼郁闷。所以开篇的第一句话就将一个心绪不宁,烦恼愁闷的形象推到我们的面前。  

??????:请一位同学将第一小节有感情地朗读一下。  

???? ?(生读第一小节)  

?? ??:读得很投入。该节文字开头就直接点明了作者的心境,并交代了写作缘由,那么大家能从这一小节的哪些词句中领悟到作者内心的那份“不平静”呢?  

???? (几乎将第一小节又读了一遍。)  

???? :不错,这些句子的确能表现作者内心的那份“不平静”,但“细微之处见精神”,你能否挑出一些词语来分析品味其中耐人寻味的意味?  

?? ??(该生说“悄悄”可以表现,但未能剖析到位。)  

??? ?:我们大家一起来看第二句中有一个“忽然”,我感到这个词语耐人咀嚼,夏夜庭院纳凉,微风习习,凉爽舒适,尽情享受便是,但作者“忽然”想起日日走过的荷塘,这种跳跃的思维,能让我们感受到他内心的那份心绪不宁,同时我们又能读到作者想摆脱烦忧、排遣苦闷、找寻宁静心情的那份特别的渴望。既然有苦闷就需要通过某种方式加以排遣,朱自清选择了“月下漫步荷塘”来排遣苦闷和压抑。  

???(二)?研究第二小节——找寻景和情的契合点  

????:在“家”与“荷塘”之间有一条小路,文章的第二小节勾勒的便是这条小路的轮廓。请同学们阅读第二小节,阅读过程中圈画出那条小煤屑路的特点。  

????“幽僻”“寂寞”“没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。”  

:回答得很全面。

(多媒体出示课件5——小煤屑路图片)

这条小路“幽僻…‘寂寞”,今晚因为有“淡淡的月光”而消退了“阴森”和“恐怖”的气氛。作者说“今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的”,你是如何理解的?  

????:说明作者很喜欢这种幽静淡雅的氛围。  

????(其他学生有一些补充但基本停留在分析的层面。)  

????:大家的分析是有道理的。作者认为“今晚却很好”说明今晚的景契合了作者特有的心理状态和心灵渴望。作者内心有些落寞、孤独、愁苦,需要一个宁静而安谧的环境来安放和排遣,眼前之景浓淡有致,明暗适宜,岂不很好?  

???????(三)?研究第三小节——聆听作者的心灵独白。  

????:下面我们一起朗读第三小节,让我们来感知作者的形象,聆听作者的心灵独白。  

????(学生齐读第三小节)  

????:从这一小节中你解读到有关作者哪些方面的信息?  

????“像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。”说明作者是一个热爱自由的人。  

????“我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处。”从中不但能看出作者热爱自由的天性,我们还可以感知作者丰富的感情世界。  

????(很多学生停留在这一层面。教者继续启发。)  

????:在这里我们不但可以感知作者丰富的感情世界,他那种热爱自由的天性,从“白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理”我们更能体悟到作者在现实生活中所遭遇的各种压力,以及面对压力而戴上面具套上枷锁的苦楚和无可奈何。  

????“这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。”这里的独处的妙处,便是做一回真我的自在和快乐,是卸下面具和枷锁之后的一种妙不可言的轻松和解脱,难怪作者下面描写的月下荷塘那么富有诗情画意,荷塘上的月色那么缥缈朦胧,宛如仙境。这恰恰说明了作者已经摆脱了烦恼,进入忘我的境界,尽管这种快乐很短暂,但毕竟真实的快乐自由了一番。  

????(课堂教学的主体内容始终紧扣专题“慢慢欣赏”,紧扣文本“用心品味”,紧扣学生“思想情感”,从教学实效性出发,循序渐进。)  

????五、最后学生齐读前三小节,消化吸收相关内容和信息  

???? ?以上是《荷塘月色》第一课时的教学内容以及简要的教学流程,第二课时主要任务是落实教学目标2,与第一课时一样将目标3的学习与目标2有机地融合在一起,穿插感悟目标3“典雅”的语言风格。  

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【名师观察】

《荷塘月色》是一篇经典散文,屡次入选中学语文教材,屡次被选作公开课的篇目,在新课程理念下再讲《荷塘月色》是要有创新意识、探索胆量的。这一堂公开课获得了听课老师的高度评价,我认为有以下几个方面的原因:  

? ????1.突出语文课的语文性,以提高学生的语文素养为目标,培养学生的探究能力。执教老师精心设计了几个点,有意识地引导学生探究,与文本对话,与作者对话,与自已的心灵对话。同时又把这个探究的过程变成了一个让学生获得知识、能力和方法的过程,起到很好的示范作用,做到了“教是为了不教”。  

??? ???2.紧扣专题要求,努力使学生在“感受·鉴赏”“思考·领悟”两方面获得发展。教师引领学生徜徉在文章优美的境界中,发展想象力和审美力,体味大自然和人生的多姿多彩,感受文学作品的艺术魅力,提升审美境界。老师专门留给学生思考的时间和空间,允许学生出错并设法让出错的学生自己纠正错误。细细品味,慢慢欣赏,引领学生进入作家的情感世界、精神领地,激发了学生的学习热情和积极性。  

?? ????3.注意追求课堂教学的有效性。这堂课明确了学习目标,进行了有意义的知识建构。学生主动学习,体现了主体性要求,更重要的是教学过程中让学生获得了深刻的情感体验。

??? ?? 4.可能教者有意回避了一些行之有效的传统教学手段,所以整堂课在“积累·整合”,尤其是对全文的整体感知上稍有欠缺。因为对一词、一句的赏析不可能孤立地进行,只有放在大的语境中才能领悟得更深刻、更透彻。  

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